Curso de Modelagem Biomatemática
Aulas na ABC 116, CT
Terca e quinta 13h-15h00
Aulas de Matemática : Stefanella Boatto (Depo de Matematica Aplicada, IM)
Parte biológica e biomédica:
Gloria Braz (Instituto de Química, UFRJ) :
Minicurso sobre Proteinas e análise de sequência de DNA
Valéria de Mello Coelho (Laboratório de Imunofisiologia, Instituto de Ciências
Biomédicas, UFRJ):
Minicurso sobre biologia celular:
Primeira aula: Introdução ao conceito de célula e sua fisiologia.
Segunda aula: Ciclo celular (interfase, mitose, citocinese, diferenciação
e controles do ciclo celular
Terceira aula: Conceito, propriedades e aplicação de células-tronco.
Aulas de Epidemiologia: Tamara de Lima Camara (FIOCRUZ)
Ana Maria Bispo (FIOCRUZ)
Claudia Codeço (FIOCRUZ)
Parte da bibliogafia:
Mark Kot, Mathematical Ecology, Cambridge University Press (2001)
Howard Weiss, A Mathematical Introduction to Population Dynamics.
James Murray, Mathematical Biology I: An introduction, Springer (2001)
James keener and James L. Sneyd, Mathematical Physiology, Springer (2008)
Thomas Erneux, Applied Dilay Differential Equations, Springer (2009)
B. Alberts, A. Johnson, J. Lewis, M. Raff, K. Roberts, P. Walter, Molecular Biology of the Cell, http://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK21054/
Terca feira 15/3: Introdução: modelos matemáticos em biologia.
Noção de modelagem biomatemática.
Modelos discreto versus contínuos, determinísticos versus estocásticos.
Por que os biólogos necessitam de modelos matemáticos?
Limitações dos modelos matemáticos.
Porque os matemáticos necessitam de modelos biologicos?
Comparando modelos com dados:
a) validação de um modelo
b) Parametrização de um modelo
Quinta feira 17/3:
Aula da Tamara de Lima Camara
- Aspectos epidemiológicos e entomológicos do Aedes Aegypti.
Terca feira 22/3:
I Modelos de uma única espécie:
a) Modelos deterministicos continuos - revisão EDO através a analise
de modelos de uma unica especie. (cap. 2 do Weiss),Equação logística, tratamento
qualitativo.
b) modelos deterministicos discretos: Equação logística discreta, Beverton-Holt model.
Quinta feira 24/3:
I Modelos de uma única espécie:
c) modelos estocasticos
d) modelos populacionais de Leslie.
Terca feira 29/3:
II Modelos de comunidades
a) Competição:
Modelo de competição de Lotka Volterra,
Modelos discretos.
b) Predação
Modelo de presa-predador de Lotka-Volterra
Modelos presa-predador com crescimento logístico e a respostas de tipo Holling.
Quinta feira 31/3 :
II Modelos de comunidades
c) Mutualismo
Breve minicurso sobre teoría das bifurcações.
(Bibliografia: livro do Pierre Tu)
Terca feira 5/4 e quinta feira 7/4 :
Minicurso da Gloria Braz (Instituto de Quimica, UFRJ)
Sobre uma introdução as proteínas e sequências de DNA.
Terca feira 12/4 :
Equações com atraso: Uma introdução
(Bibliografia: livro do Thomas Erneux - Applied Delay Differential Equations)
Quinta feira 14/4:
Equacão de difusão.
Equações Reacão- difusão: Equaçāo logística com difusāo espacial
Equações de reação difusão. Ondas viajantes.
(Bibliografia: J. Murray- Mathematical Biology I : An Introduction)
Terca feira 19/4:
A equação de Fisher-Kolmogorov
Exemplo: competição de duas espécies de plantas na floresta amazonica.
(Bibliografia: artigo de W. Artiles, P.G.S. Carvalho e R, Kraenkel, Patch-size and isolation
effects in the Fisher-Kolmogorov equation, J. Math. Biol. (2008) vol 57, pp 521-535)
Soluções autosimilares. Exemplo do estudo da gota de água.
Quinta feira 21/4: feriado
Terça feira 26/4:
Minicurso sobre biologia celular: Introdução ao
conceito de célula e sua fisiologia. (Valeria de Mello Coelho)
Quinta feira 28/4:
Modelagem matemática do Ciclo celular
(bibliografia: Snyder, artigos de Bela-Novak)
Terça feira 3/5:
Minicurso sobre biologia celular: Ciclo celular (interfase, mitose, citocinese, diferenciação e controles do ciclo celular (Valeria de Mello Coelho)
Quarta feira 4/4: revisão
Quinta feira 5/5: Prova 1
Terça feira 10/5:
Minicurso sobre biologia celular: Conceito, propriedades e aplicação de células-tronco
(Valeria de Mello Coelho)
Friday, March 4, 2011
Tuesday, October 19, 2010
O Poder da Escrita
Agora que eu estou fazendo um curso de "qualidade" em que um dos temas é Produção Textual, resolvi refletir um pouco sobre o poder da escrita. Aqui, tentarei aplicar todos os conhecimentos adquiridos quanto as regras gramaticais e elaborar, com estilo, um texto como exercício. Imediatamente, já percebi que não vai ser tão fácil assim. Preciso saber de antemão para quem estou escrevendo. (Vou ler um pouco mais).
Cola:
Preocupações básicas do redator:
Identificar o(s) receptor(es) do texto.
Pensar claramente.
Raciocinar linearmente, sem labirintos.
Transmitir informações, de modo lógico.
Manifestar as relações entre os fatos, com evidência.
Refletir sobre o que vai escrever.
Como vai transmitir?
Qual o nível de linguagem a ser utilizado?
Qual a função da linguagem mais adequada?
Outra cola:
O português é de origem latina e, por isso, pertence ao grupo das línguas neolatinas ou românicas, do qual fazem parte também o espanhol, o catalão, o francês, o provençal, o italiano, o romeno, o rético, o sardo e o dalmático.
Leia o texto Papos, de Luís Fernando Veríssimo, refletindo sobre as normas gramaticais.
PAPOS
- Me disseram...
- Disseram-me.
- Hein?
- O correto é “disseram-me”. Não “me disseram”.
- Eu falo como quero. E te digo mais...Ou é “digo-te”?
- O quê? - Digo-te que você...
- O “te” e o “você” não combinam.
- Lhe digo?
- Também não? O que você ia me dizer?
- Que você está sendo grosseiro, pedante e chato. E que eu vou te partir a cara. Lhe partir a cara. Partir a sua cara. Como é que se diz?
- Partir-te a cara.
- Pois é. Partir-la hei de, se você não parar de me corrigir. Ou corrigir-me.
- É para o seu bem.
- Dispenso as suas correções. Vê se esquece-me. Falo como bem entender. Mais uma correção e eu...
- O quê?
- O mato.
- Que mato?
- Mato-o. Mato-lhe. Mato você. Matar-lhe-ei-te. Ouviu bem?
- Eu só estava querendo...
- Pois esqueça-o e pára-te. Pronome no lugar certo é elitismo!
- Se você prefere falar errado...
- Falo como todo mundo fala. O importante é me entenderem. Ou entenderam-me?
- No caso...não sei.
- Ah, não sabe? Não o sabes? Sabes-lo não?
- Esquece.
- Não. Como “esquece”? Você prefere falar errado? E o certo é “esquece” ou “esqueça”? Ilumine-me. Me diga. Ensines-lo-me, vamos.
- Depende.
- Depende. Perfeito. Não o sabes. Ensinar-me-lo-ias se o soubesses, mas não sabes-o.
- Está bem, está bem. Desculpe. Fale como quiser.
- Agradeço-lhe a permissão para falar errado que mas dás. Mas não posso mais dizer-lo-te o que dizer-te-ia.
- Por quê?
- Porque, com todo esse papo, esqueci-lo.
(VERÍSSIMO, Luís Fernando. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001).
A linguagem oral é adquirida naturalmente, na comunidade de entorno, sem maiores sistematizações. Ela é, portanto, apreendida.
Já a linguagem escrita demanda um aprendizado sistemático, um conhecimento das regras e padrões da norma culta, uma rigidez formal e um sentido claro dentro dos princípios da coerência e da coesão.
Poema de Carlos Drummond de Andrade: (O texto é a exteriorização do sentimento que inunda a alma. Os sentimentos e as ideias precedem a produção do texto oral ou escrito).
Gastei uma hora pensando um verso que a pena não quer escrever.
No entanto ele está cá dentro inquieto, vivo.
Ele está cá dentro e não quer sair.
Mas a poesia deste momento inunda minha vida inteira.
ANDRADE, Carlos Drummond de.Reunião – 10 livros de poesia. 10. ed. Rio de Janeiro, José Olympio, 1980. p. 16.
Pensemos um pouquinho! Será que é a Língua Portuguesa que é difícil, inatingível? É a gramática que nos aprisiona com suas regras - redes tão emaranhadas, distanciando-nos da linguagem coloquial? É o domínio do universo das letras, conferido a poucos, que nos causa inibição?
Será que é a televisão, ou a maldita mania de ficar preso à ela, que dificulta a nossa expressão escrita? Por que não ler um bom livro? Por que não usar nossa fantástica imaginação na criação dos personagens e na recriação da história, do ambiente e do tempo que os romances nos proporcionam? Como refletir, interpretar informações, ler o mundo, se o uso da linguagem é tão sofrido e se não comandamos mais a nossa vontade?
Para realizarmos bem a nossa língua, para sermos bem entendidos, para entendermos os outros, é necessário que emissor e receptor realizem o mesmo código; que ambos estejam motivados para a comunicação; que o universo vocabular seja comum entre eles; que a mensagem seja do interesse dos dois; que haja um conhecimento mínimo da estrutura do nosso idioma e dos fatos linguísticos.
Já afirmamos anteriormente que é pela posse e uso da linguagem que conseguimos organizar o nosso pensamento e torná-lo articulado, concatenado e nítido. Assim, as crianças, a partir do momento em que, rigorosamente, adquirem o manejo da língua dos adultos e deixam para trás o balbucio e a expressão fragmentada e difusa, desenvolvem, consideravelmente, o raciocínio. Esse fato não só decorre do desenvolvimento do cérebro, mas, também, da circunstância de que o indivíduo dispõe, agora, da língua materna, a serviço de todo o seu trabalho de atividade mental.
Texto A Cidadania e a Língua Brasileira, de Thereza Cristina Guerra, que nos revela a responsabilidade do cidadão com o idioma:
A CIDADANIA E A LÍNGUA BRASILEIRA
Qual a relação entre falar, escrever e a cidadania? Qual é a imagem que desejamos projetar ao escrevermos ou falarmos corretamente? Não é melhor sabermos o inglês ou o espanhol? Ser poliglota da própria língua parece que não interessa.
Devemos cultivar nossa língua como cultivamos nossos costumes, nossos gostos e nossa cultura. Escolher palavras simples para construir textos claros e coerentes é o caminho para a cidadania. Por que escrever difícil, com vocabulário técnico, exigindo esforços demasiados para se entender uma
pequena frase?
A língua deve ser brasileira, no sentido de refletir e buscar soluções para os problemas mais urgentes do País. Língua brasileira porque se funde às raízes da nossa própria realidade.
Estamos falando um dialeto cheio de expressões em inglês que só demonstra um futuro incerto pela frente. Ser cidadão em termos de linguagem é respeitá-la não só em sua gramática, mas também em seu modo brasilis. É cultivá-la, como patrimônio histórico e cultural. Utópico, talvez. Não importa. O que importa é ressaltar que ela está esquecida, maltratada, desprezada por políticos, profissionais de comunicação e pessoas públicas, de reconhecida influência nas atitudes da população, como artistas e jogadores de futebol.
Repetimos o que aprendemos, no dia a dia, sem, ao menos, analisarmos a razão desta ou daquela expressão. Pensamos em nosso vocabulário. O que pretendemos com ele? Quem vamos atingir? Passamos arrogância, saber, conhecimento, alegria e amor por meio da fala. Passamos poder, preconceito, manipulação com a palavra. Resgatar o que é a essência brasileira deve ser a meta de todo cidadão deste País.
Escrever bem é praticar a cidadania. E não é escrever difícil, cheio de frases de filósofos ou poetas. Não é complicar, usando termos da economia, informática ou administração. Ser simples é respeitar o receptor, é ir direto ao ponto, mostrar a verdade, com transparência e sem camuflagem. É ser coerente, preciso e claro. É dar ao povo as palavras que ele precisa saber para se defender, reivindicar e crescer nos aspectos éticos e morais.
O que é o cidadão-do-idioma? É aquele que preserva a língua de tal forma que possa construir um país forte, sadio e próspero.
Uma república das letras, cheia de seres conscientes, educados para o domínio da língua brasileira, precisa ser a meta almejada por todos que desejam cultivar, de fato, a cidadania.
(Thereza Cristina Guerra. A TARDE. 30/04/2002.)
Cola:
Preocupações básicas do redator:
Identificar o(s) receptor(es) do texto.
Pensar claramente.
Raciocinar linearmente, sem labirintos.
Transmitir informações, de modo lógico.
Manifestar as relações entre os fatos, com evidência.
Refletir sobre o que vai escrever.
Como vai transmitir?
Qual o nível de linguagem a ser utilizado?
Qual a função da linguagem mais adequada?
Outra cola:
O português é de origem latina e, por isso, pertence ao grupo das línguas neolatinas ou românicas, do qual fazem parte também o espanhol, o catalão, o francês, o provençal, o italiano, o romeno, o rético, o sardo e o dalmático.
Leia o texto Papos, de Luís Fernando Veríssimo, refletindo sobre as normas gramaticais.
PAPOS
- Me disseram...
- Disseram-me.
- Hein?
- O correto é “disseram-me”. Não “me disseram”.
- Eu falo como quero. E te digo mais...Ou é “digo-te”?
- O quê? - Digo-te que você...
- O “te” e o “você” não combinam.
- Lhe digo?
- Também não? O que você ia me dizer?
- Que você está sendo grosseiro, pedante e chato. E que eu vou te partir a cara. Lhe partir a cara. Partir a sua cara. Como é que se diz?
- Partir-te a cara.
- Pois é. Partir-la hei de, se você não parar de me corrigir. Ou corrigir-me.
- É para o seu bem.
- Dispenso as suas correções. Vê se esquece-me. Falo como bem entender. Mais uma correção e eu...
- O quê?
- O mato.
- Que mato?
- Mato-o. Mato-lhe. Mato você. Matar-lhe-ei-te. Ouviu bem?
- Eu só estava querendo...
- Pois esqueça-o e pára-te. Pronome no lugar certo é elitismo!
- Se você prefere falar errado...
- Falo como todo mundo fala. O importante é me entenderem. Ou entenderam-me?
- No caso...não sei.
- Ah, não sabe? Não o sabes? Sabes-lo não?
- Esquece.
- Não. Como “esquece”? Você prefere falar errado? E o certo é “esquece” ou “esqueça”? Ilumine-me. Me diga. Ensines-lo-me, vamos.
- Depende.
- Depende. Perfeito. Não o sabes. Ensinar-me-lo-ias se o soubesses, mas não sabes-o.
- Está bem, está bem. Desculpe. Fale como quiser.
- Agradeço-lhe a permissão para falar errado que mas dás. Mas não posso mais dizer-lo-te o que dizer-te-ia.
- Por quê?
- Porque, com todo esse papo, esqueci-lo.
(VERÍSSIMO, Luís Fernando. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001).
A linguagem oral é adquirida naturalmente, na comunidade de entorno, sem maiores sistematizações. Ela é, portanto, apreendida.
Já a linguagem escrita demanda um aprendizado sistemático, um conhecimento das regras e padrões da norma culta, uma rigidez formal e um sentido claro dentro dos princípios da coerência e da coesão.
Poema de Carlos Drummond de Andrade: (O texto é a exteriorização do sentimento que inunda a alma. Os sentimentos e as ideias precedem a produção do texto oral ou escrito).
Gastei uma hora pensando um verso que a pena não quer escrever.
No entanto ele está cá dentro inquieto, vivo.
Ele está cá dentro e não quer sair.
Mas a poesia deste momento inunda minha vida inteira.
ANDRADE, Carlos Drummond de.Reunião – 10 livros de poesia. 10. ed. Rio de Janeiro, José Olympio, 1980. p. 16.
Pensemos um pouquinho! Será que é a Língua Portuguesa que é difícil, inatingível? É a gramática que nos aprisiona com suas regras - redes tão emaranhadas, distanciando-nos da linguagem coloquial? É o domínio do universo das letras, conferido a poucos, que nos causa inibição?
Será que é a televisão, ou a maldita mania de ficar preso à ela, que dificulta a nossa expressão escrita? Por que não ler um bom livro? Por que não usar nossa fantástica imaginação na criação dos personagens e na recriação da história, do ambiente e do tempo que os romances nos proporcionam? Como refletir, interpretar informações, ler o mundo, se o uso da linguagem é tão sofrido e se não comandamos mais a nossa vontade?
Para realizarmos bem a nossa língua, para sermos bem entendidos, para entendermos os outros, é necessário que emissor e receptor realizem o mesmo código; que ambos estejam motivados para a comunicação; que o universo vocabular seja comum entre eles; que a mensagem seja do interesse dos dois; que haja um conhecimento mínimo da estrutura do nosso idioma e dos fatos linguísticos.
Já afirmamos anteriormente que é pela posse e uso da linguagem que conseguimos organizar o nosso pensamento e torná-lo articulado, concatenado e nítido. Assim, as crianças, a partir do momento em que, rigorosamente, adquirem o manejo da língua dos adultos e deixam para trás o balbucio e a expressão fragmentada e difusa, desenvolvem, consideravelmente, o raciocínio. Esse fato não só decorre do desenvolvimento do cérebro, mas, também, da circunstância de que o indivíduo dispõe, agora, da língua materna, a serviço de todo o seu trabalho de atividade mental.
Texto A Cidadania e a Língua Brasileira, de Thereza Cristina Guerra, que nos revela a responsabilidade do cidadão com o idioma:
A CIDADANIA E A LÍNGUA BRASILEIRA
Qual a relação entre falar, escrever e a cidadania? Qual é a imagem que desejamos projetar ao escrevermos ou falarmos corretamente? Não é melhor sabermos o inglês ou o espanhol? Ser poliglota da própria língua parece que não interessa.
Devemos cultivar nossa língua como cultivamos nossos costumes, nossos gostos e nossa cultura. Escolher palavras simples para construir textos claros e coerentes é o caminho para a cidadania. Por que escrever difícil, com vocabulário técnico, exigindo esforços demasiados para se entender uma
pequena frase?
A língua deve ser brasileira, no sentido de refletir e buscar soluções para os problemas mais urgentes do País. Língua brasileira porque se funde às raízes da nossa própria realidade.
Estamos falando um dialeto cheio de expressões em inglês que só demonstra um futuro incerto pela frente. Ser cidadão em termos de linguagem é respeitá-la não só em sua gramática, mas também em seu modo brasilis. É cultivá-la, como patrimônio histórico e cultural. Utópico, talvez. Não importa. O que importa é ressaltar que ela está esquecida, maltratada, desprezada por políticos, profissionais de comunicação e pessoas públicas, de reconhecida influência nas atitudes da população, como artistas e jogadores de futebol.
Repetimos o que aprendemos, no dia a dia, sem, ao menos, analisarmos a razão desta ou daquela expressão. Pensamos em nosso vocabulário. O que pretendemos com ele? Quem vamos atingir? Passamos arrogância, saber, conhecimento, alegria e amor por meio da fala. Passamos poder, preconceito, manipulação com a palavra. Resgatar o que é a essência brasileira deve ser a meta de todo cidadão deste País.
Escrever bem é praticar a cidadania. E não é escrever difícil, cheio de frases de filósofos ou poetas. Não é complicar, usando termos da economia, informática ou administração. Ser simples é respeitar o receptor, é ir direto ao ponto, mostrar a verdade, com transparência e sem camuflagem. É ser coerente, preciso e claro. É dar ao povo as palavras que ele precisa saber para se defender, reivindicar e crescer nos aspectos éticos e morais.
O que é o cidadão-do-idioma? É aquele que preserva a língua de tal forma que possa construir um país forte, sadio e próspero.
Uma república das letras, cheia de seres conscientes, educados para o domínio da língua brasileira, precisa ser a meta almejada por todos que desejam cultivar, de fato, a cidadania.
(Thereza Cristina Guerra. A TARDE. 30/04/2002.)
Sunday, April 4, 2010
Monday, March 16, 2009
Engenharia de Reatores
Apontamentos de aula do Prof. Su Jian em 08/01/2009.
Pressão no núcleo do reator : 15.5 Mpa (PWR)
Tsat: 345° C > Temperatura de saturação
Tout: 325° C > Temperatura de saída de água do reator
Tin: 290° C > Temperatura de entrada de água no reator
Monday, December 22, 2008
DA FORMAÇÃO TÉCNICA GERAL À ESPECÍFICA
THE SCOPE OF NUCLEAR ENGINEERING
Nuclear engineering is the branch of the engineering profession concerned with the practical application of nuclear energy, that is, the energy which, in one form or another, originate in and emanetes from the atomic nucleus.
As the reader is doubtless aware, the first major effort to utilize nuclear energy was begun early in World War II and culminated in the development of the bombs which were exploded over Hiroshima and Nagasaki, and which presumably were instrumental in the sudden termination of that war. The development of nuclear weapons has continued since the end of World War II, both in the United States and abroad and, needless to say, the appearance of these weapons in the arsenals of the wolrd has had a profound effect on international relations.
Fortunately, there are a number of ways in which nuclear explosive may be used for peaceful purposes...
Tuesday, November 18, 2008
Segurança do trabalhador e acidentes no trabalho
MANTELLI, F. E. A. Segurança em Instalações Elétricas Provisórias em Canteiros de Obras.
152 f. Dissertação (Mestrado em Construção Civil). Universidade Federal de São Carlos. São
Carlos, 2007
RESUMO
As instalações elétricas provisórias em canteiros de obras ocorrem em pequenos, médios e grandes empreendimentos e muitas vezes, por serem de natureza temporária, são executadas de forma precária e insegura. A eletricidade, fonte de perigo potencial mesmo em baixa tensão, é responsável por parte significativa dos acidentes de trabalho, sendo que estes ocorrem diretamente por meio dos choques elétricos e queimaduras devidas a arcos voltaicos ou indiretamente, por meio de lesões causadas por máquinas, equipamentos, componentes elétricos, ou quedas, requerendo, portanto, atenção especial para que se previnam acidentes, muitas vezes, fatais. Através de estudo de caso pretende-se avaliar a segurança das instalações elétricas provisórias de um canteiro de obras verificando as condições de atendimento às prescrições da NR 18 – Condições e Meio Ambiente de Trabalho na Indústria da Construção.
Identificação dos perigos.
Na fase de identificação dos perigos é importante a participação de todos os integrantes da
equipe de trabalho no sentido de identificar possíveis situações perigosas. A seguir, alguns
dos principais perigos de natureza elétrica a serem prontamente identificados.
Fiação inadequada.
Um condutor (fio ou cabo) com capacidade de condução de corrente, definida pela sua seção
transversal, menor que a corrente elétrica eventual que circula pelo circuito, pode sofrer
aquecimento excessivo e danos em sua isolação, podendo resultar em um incêndio. Quando da
utilização de um cabo de extensão, a capacidade de condução de corrente do mesmo pode ser
pequena em relação à demanda de corrente requerida pelo equipamento ou ferramenta utilizada. O dispositivo de proteção do circuito, um disjuntor, por exemplo, normalmente é dimensionado para proteger o circuito principal e não atuará, ainda que o cabo de extensão sofra um aquecimento excessivo.
Tipo de metal.
O tipo de metal utilizado como condutor pode ser também uma fonte de perigo requerendo atenção especial. O alumínio, por exemplo, menos dúctil e mais quebradiço que o cobre, rompe-se mais facilmente. As conexões em alumínio tendem a se tornar folgadas e se oxidar se não forem corretamente executadas.
Condutores e componentes elétricos ou eletrônicos expostos.
Se uma tampa ou a blindagem de proteção de uma máquina ou quadro elétrico forem removidos,
seus condutores e componentes elétricos e eletrônicos internos podem ficar expostos. Condutores
elétricos podem também estar expostos nas entradas e linhas aéreas de energia, nos terminais de motores e nos equipamentos elétricos e eletrônicos em geral.
A figura mostra condutores e contatos energizados expostos.
Linhas aéreas de energia.
As linhas aéreas de energia geralmente não são isoladas, fato não percebido pela maioria das
pessoas, e representam grande perigo de contato direto aos trabalhadores, sendo responsáveis por mais da metade das eletrocussões. No passado, 80% das mortes dos trabalhadores em linhas de energia foram causadas por contato direto com a linha viva (energizada) e a mão desprotegida. Historicamente, as eletrocussões são responsáveis por 20% das fatalidades na ICC canadense sendo a totalidade das mesmas resultantes de contatos com linhas aéreas de energia. Atualmente, com a evolução dos EPI, e o desenvolvimento de luvas especiais de borracha que protegem o trabalhador até uma tensão de 34.500 volts, a maioria de eletrocussões envolvendo linhas aéreas são causados por falhas em se manter distâncias apropriadas na execução do trabalho (Elcosh, 2000). Equipamentos como guindastes, gruas, bombas lançadoras de concreto, caminhões basculantes, andaimes metálicos e plataformas elevatórias de trabalho requerem atenção especial quando de sua operação. Para que contatos diretos não ocorram devem-se prever barreiras físicas e observar as distâncias mínimas de segurança das linhas aéreas. Deve-se evitar também armazenar materiais e equipamentos próximos ou sob as linhas aéreas de energia.
As Figuras focalizam, respectivamente, contatos diretos de um caminhão basculante e uma plataforma de trabalho elevatória, com linhas aéreas de energia.
Isolação deficiente.
A isolação é normalmente composta de um material, plástico ou borracha, que não conduz bem a
eletricidade e impede que os condutores venham a entrar em contato entre si ou com as pessoas. A falha da isolação ou a isolação defeituosa ou inadequada constituem perigos elétricos e quando
ocorrem, partes expostas metálicas de uma máquina ou ferramenta podem ficar energizadas se um condutor vivo entrar em contato com elas. Ferramentas elétricas manuais velhas, danificadas ou mal utilizadas podem ter sua isolação interna danificada, o que poderá provocar um choque elétrico principalmente se a ferramenta não estiver aterrada, devendo-se, portanto sempre dar preferência a ferramentas novas, duplamente-isoladas e sem partes metálicas expostas.
As figuras apresentam respectivamente isolação deficiente e condutores expostos.
152 f. Dissertação (Mestrado em Construção Civil). Universidade Federal de São Carlos. São
Carlos, 2007
As instalações elétricas provisórias em canteiros de obras ocorrem em pequenos, médios e grandes empreendimentos e muitas vezes, por serem de natureza temporária, são executadas de forma precária e insegura. A eletricidade, fonte de perigo potencial mesmo em baixa tensão, é responsável por parte significativa dos acidentes de trabalho, sendo que estes ocorrem diretamente por meio dos choques elétricos e queimaduras devidas a arcos voltaicos ou indiretamente, por meio de lesões causadas por máquinas, equipamentos, componentes elétricos, ou quedas, requerendo, portanto, atenção especial para que se previnam acidentes, muitas vezes, fatais. Através de estudo de caso pretende-se avaliar a segurança das instalações elétricas provisórias de um canteiro de obras verificando as condições de atendimento às prescrições da NR 18 – Condições e Meio Ambiente de Trabalho na Indústria da Construção.
Identificação dos perigos.
Na fase de identificação dos perigos é importante a participação de todos os integrantes da
equipe de trabalho no sentido de identificar possíveis situações perigosas. A seguir, alguns
dos principais perigos de natureza elétrica a serem prontamente identificados.
Fiação inadequada.
Um condutor (fio ou cabo) com capacidade de condução de corrente, definida pela sua seção
transversal, menor que a corrente elétrica eventual que circula pelo circuito, pode sofrer
aquecimento excessivo e danos em sua isolação, podendo resultar em um incêndio. Quando da
utilização de um cabo de extensão, a capacidade de condução de corrente do mesmo pode ser
pequena em relação à demanda de corrente requerida pelo equipamento ou ferramenta utilizada. O dispositivo de proteção do circuito, um disjuntor, por exemplo, normalmente é dimensionado para proteger o circuito principal e não atuará, ainda que o cabo de extensão sofra um aquecimento excessivo.
Tipo de metal.
O tipo de metal utilizado como condutor pode ser também uma fonte de perigo requerendo atenção especial. O alumínio, por exemplo, menos dúctil e mais quebradiço que o cobre, rompe-se mais facilmente. As conexões em alumínio tendem a se tornar folgadas e se oxidar se não forem corretamente executadas.
Condutores e componentes elétricos ou eletrônicos expostos.
Se uma tampa ou a blindagem de proteção de uma máquina ou quadro elétrico forem removidos,
seus condutores e componentes elétricos e eletrônicos internos podem ficar expostos. Condutores
elétricos podem também estar expostos nas entradas e linhas aéreas de energia, nos terminais de motores e nos equipamentos elétricos e eletrônicos em geral.
A figura mostra condutores e contatos energizados expostos.
Linhas aéreas de energia.
As linhas aéreas de energia geralmente não são isoladas, fato não percebido pela maioria das
pessoas, e representam grande perigo de contato direto aos trabalhadores, sendo responsáveis por mais da metade das eletrocussões. No passado, 80% das mortes dos trabalhadores em linhas de energia foram causadas por contato direto com a linha viva (energizada) e a mão desprotegida. Historicamente, as eletrocussões são responsáveis por 20% das fatalidades na ICC canadense sendo a totalidade das mesmas resultantes de contatos com linhas aéreas de energia. Atualmente, com a evolução dos EPI, e o desenvolvimento de luvas especiais de borracha que protegem o trabalhador até uma tensão de 34.500 volts, a maioria de eletrocussões envolvendo linhas aéreas são causados por falhas em se manter distâncias apropriadas na execução do trabalho (Elcosh, 2000). Equipamentos como guindastes, gruas, bombas lançadoras de concreto, caminhões basculantes, andaimes metálicos e plataformas elevatórias de trabalho requerem atenção especial quando de sua operação. Para que contatos diretos não ocorram devem-se prever barreiras físicas e observar as distâncias mínimas de segurança das linhas aéreas. Deve-se evitar também armazenar materiais e equipamentos próximos ou sob as linhas aéreas de energia.
As Figuras focalizam, respectivamente, contatos diretos de um caminhão basculante e uma plataforma de trabalho elevatória, com linhas aéreas de energia.
Isolação deficiente.
A isolação é normalmente composta de um material, plástico ou borracha, que não conduz bem a
eletricidade e impede que os condutores venham a entrar em contato entre si ou com as pessoas. A falha da isolação ou a isolação defeituosa ou inadequada constituem perigos elétricos e quando
ocorrem, partes expostas metálicas de uma máquina ou ferramenta podem ficar energizadas se um condutor vivo entrar em contato com elas. Ferramentas elétricas manuais velhas, danificadas ou mal utilizadas podem ter sua isolação interna danificada, o que poderá provocar um choque elétrico principalmente se a ferramenta não estiver aterrada, devendo-se, portanto sempre dar preferência a ferramentas novas, duplamente-isoladas e sem partes metálicas expostas.
As figuras apresentam respectivamente isolação deficiente e condutores expostos.
Monday, November 3, 2008
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